青年教师压力更大，发展前景有限，主要表现在以下几各方面：
1.代际特征明显。青年教师的道德观念和行为准则与老一辈学者有很大不同：一方面他们追求更为实用的知识技能（如拥有多类资格能力证书），敢于展现自我，渴望自我价值实现，希望尽快得到社会的认可、尊重、理解和信任；另一方面他们又过度关注自我，一切努力都围绕着是否有利于个人职称晋升和职务升迁，谋求“工具合理性”。他们不是老一辈那种理想的、奉献型的群体本位主义者，而是倾向于务实的、功利性的个体理性主义者。
2.青年教师的价值观输出方式不务实。有相关调查发现，高校青年教师中超过60%的受访者会在课堂上讲述“自己的生活经历”。其中，有不少教师会“告诉学生社会的阴暗面”。一些青年教师将课堂或讲座变成自我价值宣言的场所，将自己的不满在课堂上自觉不自觉地流露出来，或牢骚满腹、或慷慨激昂地表达自己的价值主张。消极的认知态度结合独特的价值观输出方式，虽然对青年教师自身利益实现作用不大，但势必对学生价值观的塑造产生很大影响。
3.对生活质量抱怨较多。在受访青年教师中，年工资收入3万-6万元占八成，31.1%的受访者每月有结余，而68.9%处于收支平衡或“赤字”状态。
青年教师刚入职不久，工资和职称相对较低，申请课题经费难度较大，同时结婚、买房、买车、子女升学、赡养老人等现实问题又需要很大开销，收入和支出两方面的挤压作用迫使很多教师在工作之余不得不从事各种兼职活动。
面临工作生活多方面的压力，这是多数青年教师无法回避的生涯阶段。青年教师因入职时职称低、薪酬低，为排解大城市物价上涨的生活压力，会挖空心思在本职工作之外寻求生财之路，这些因素严重影响着高校青年教师未来的学术发展潜力。解决问题的关键还是需要创造青年教师发挥才干的制度环境。建立以学术评价体系为准绳、公平竞争为导向的职称评审机制和收入分配制度，在相关决策和权益的规划中，为青年教师的发声留有一席之地，师道兴，则国家兴。